Autorregulación del aprendizaje y procrastinación académica en estudiantes de un Instituto en Palpa, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la autorregulación del aprendizaje y la procrastinación académica en estudiantes. El estudio surge ante la necesidad de comprender cómo la autorregulación del aprendizaje se relaciona con la procrastinación académica y cómo esta interacción influye en el desempeño de los estudiantes dentro del contexto académico. Para ello, la metodología de investigación pertenece al enfoque cuantitativo, de tipo básica, de nivel correlacional y de diseño no experimental. Se usó una población compuesta por 120 estudiantes de un Instituto en Palpa, a quienes se les aplicó el instrumento denominado Cuestionario de Autorregulación-Abreviado (CAR-abr) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). En cuanto a los resultados, estos demostraron que alrededor del 81,7% de los encuestados muestra un grado medio de autorregulación en los estudios, mientras que el 16.7% alcanza un nivel alto y en cuanto a la procrastinación académica, el 60% se clasifica como baja, 38.3% en un nivel moderado y sólo 1,7% en un nivel alto. Finalmente se concluye que, existe una correlación negativa moderada entre la autorregulación del aprendizaje y la procrastinación académica (Rho = –0.558; p = 0.000), lo que indica que niveles más elevados de autorregulación se relacionan de manera significativa con una menor propensión a procrastinar en las actividades académicas.