El contexto de la acción de los padres sobre las percepciones, responsabilidades, emociones e intentos de intervención de los maestros colegio san jose de ica 2024

Abstract

El éxito variable de los docentes también puede estar relacionado con sus conocimientos con respecto al acoso y las estrategias de intervención (Holt & Keyes, 2024). En resumen, mientras los profesores A menudo se busca ayuda y la mayoría intenta interceder, hay muchas variables. que puedan afectar sus intenciones y eficacia. Dado el papel de los docentes en el seguimiento y manejo de la conducta de los estudiantes, hacer cumplir las normas escolares políticas, establecer reglas en el aula e interactuar con los padres, sus acciones pueden influir en gran medida la eficacia de los esfuerzos contra el acoso. Las investigaciones muestran que los docentes implementan algunas de las componentes que hacen que los programas contra el acoso sean efectivos, como la supervisión del patio de juegos, disciplina y gestión del aula (Ttofi y Farrington, 2021). La literatura, sin embargo, también indica que aún queda mucho por entender sobre por qué, cuándo y cómo intervienen los docentes para maximizar su potencial para reducir la agresión y el acoso entre los estudiantes. Por ejemplo, Investigaciones anteriores han examinado cómo las características y respuestas de las víctimas al acoso impactan las intenciones de los docentes de intervenir (p. ej., Sokol et al., 2016; Yoon & Kerber, 2023), pero menos La atención se ha dirigido al impacto de los agresores en las intenciones de los docentes. Para llenar este vacío en conocimiento, el estudio actual buscó revelar cómo el contexto detrás de la agresión de un estudiante percepciones de seriedad, autoeficacia, atribuciones de responsabilidad, afecto, intenciones de intervenir y estrategias de intervención.