Inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes del quinto ciclo de Educación Básica Regular en una Institución Pública, Puno-2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes del quinto ciclo de educación básica regular en una institución pública, Puno-2025. Respecto a la metodología, se aplicó un enfoque cuantitativo, tipo básico, no experimental, de diseño transversal correlacional. Se consideró una muestra censal integrada por 136 estudiantes. Se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumentos el inventario de BarOn ICE: NA y el cuestionario de aprendizaje significativo, los mismos que poseen valides y confiabilidad. Los resultados descriptivos muestran que el 80,9% presentó nivel medio en inteligencia emocional, el 16,2% un nivel alto y el 2,9% bajo. Por otro lado, el 49,3% evidenció un nivel alto de aprendizaje significativo, el 46,3% medio y el 4,4% bajo. En cuanto al nivel de correlación se obtuvo un Sig > 0,01 y un Rho Spearman r= 0.617. Se concluyó que existe una correlación positiva, fuerte y estadísticamente significativa entre inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes del quinto ciclo de educación básica regular de una institución pública, Puno-2025.