Funcionamiento Familiar y Rendimiento Académico Cognitivo en Estudiantes del tercer grado de la I. E. S. Politécnico Regional “Los andes”, Juliaca - 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento académico cognitivo en estudiantes de tercer grado. La metodología empleada fue de tipo básico, correlacional, con un diseño no experimental y corte transversal. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de funcionamiento familiar FF-SIL y el test de factor “g” de Cattell, Escala 3 (Forma A) para medir el rendimiento académico cognitivo. La variable independiente funcionamiento familiar, se evaluó a través de las dimensiones de armonía, comunicación, permeabilidad y adaptabilidad. Por otro lado, el rendimiento académico cognitivo, como variable dependiente, se evaluo a travez de la inteligencia fluida, en el marco de habilidades cognitivas asociadas al aprendizaje. La muestra estuvo conformada por 98 estudiantes de tercero de secundaria de dicha institución, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Los resultados denotaron que un 9,2% de los estudiantes tienen una familia severamente disfuncional, 36,7% familia disfuncional, 46,9% moderadamente funcional y solo un 7,1% funcional. Con respecto a el rendimiento académico cognitivo, 7,1% participantes con una un nivel bajo, 58,2% promedio bajo, y finalmente el 34,7% con un nivel promedio, ningún estudiante alcanzo el nivel promedio alto y alto, lo que refleja un desempeño limitado en las habilidades cognitivas evaluadas. Concluyendo así que el funcionamiento familiar, de manera global, no se relaciona significativamente con el rendimiento académico cognitivo.